文字的魅力除开能够帮我们在大脑中搭建出一个世界，也有许多多功能性，例如广告宣传、台本、菜谱、流程、信件、诗文，喜剧片这些。平常在童书阅读时，还可以尝试为小孩出示别的阅读文本种类。许多等级分类绘本都包括了多元化的健身培训。编造类文本（小故事和描述）；非虚构类文本（表述、叙述定义的非小说集绘本；程序流程型文本如使用说明和菜谱；说动型文本如宣传海报视频)；本人信函和信息内容；思维脑图。
绘本童书《噗~噗~噗》便是非常好的事例。读绘本，必须“读”文、图二种语言表达。读过文本，图只是是看一下，那麼针对全本绘本，写保护了不够一半。读绘本的关键所在“堵图”。堵图的秘诀是，第一次取得绘本时，不读文字先堵图：一个界面一个界面地细心阅读，观查线、形和构图法。在这里三者的组成里，掩藏着描述小故事的能量。
阅读工作能力非与生俱来，搭建「阅读脑」必须由浅入深。在讨论童书阅读需不需要指向读这一件事先，大家必须掌握一些有关阅读的重要信息。英国塔夫茨大学的认知能力神经系统生物学家和儿童音乐教育心理学专家玛丽安·沃尔夫（MaryanneWolf）在《普鲁斯特与墨斗鱼：阅读人的大脑的小故事与科学研究》一书里，用「人们阅读个人行为5个环节」为大家讲解了「阅读人的大脑」的产生全过程。沃尔夫的这5个环节是依据人的大脑髓鞘的发展趋势转变获得的。由于阅读必须诸多的脑区协作才可以进行，不一样脑区的联络和协作要靠髓鞘产生。将小孩的纯天然人的大脑更新改造成阅读脑必须长达十余年的勤奋才可以进行。
绘本童书《蚂蚁和西瓜》中一群小蚂蚁如何把一块被野炊的游人忘在地面上的甜瓜，切分、运送、带到蚂蚁窝，并最终用西爪皮干了个滑梯的短故事就备受许多小孩子的钟爱。这部绘本基本上沒有是多少文本，但在这本书里，每一只蚂蚁的神情、姿势和别的小蚂蚁都不一样，你彻底依据这种绘画自身讲出一个尤其尤其长、也尤其尤其好玩的故事来。
而亲子共闻，便是大家一起看新闻报道，读文字，表述新闻报道，再一起聊新闻报道，再联络她们看了的，和能看的童书。最终进行纪录。只是是大家亲子共闻的纪录，粗略地可能，大家都记了好几千过万字了吧！坐下来聊一条新闻，表述、逻辑思维、I/O，都在这儿了。
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